思考ツールと問いの構造４

思考ツールと問いの構造４
一人研究授業が面白い
「一人研究授業」とは何か。
授業を録音して、聴いてふり返る。
たったそれだけの取り組みである。
これが面白い。
たったそれだけのことを初任者の多くはめっぽう嫌うのである。
毎日の授業をよりよくしようと思うなら、ふり返りは必須である。
録音したものは「真のデータ」だ。授業そのものだ。
　
前回示した２つのマンダラを改めて眺めてほしい。


どちらもマンダラを「の」の字でみると書き順の最後の方には、「ＤＯ」がある。
福山氏の著作をもとにしたマンダラは「ＤＯ」が３回も並んでいる。
今泉氏の「育てる」マンダラもそうだ。

行動つまり「ＤＯ」しないことには、意識は高まらないということだろう。

一人研究授業をして、まず情報を受信する。授業を聴くということだ。
授業を聴いたら何らかの「気付き」があるはずだ。
それを書き取る。書き留める。
そこから授業についての思考が始まる。
考えてから書くのではない。
書いてから考える。
書くためには、まず録音したものを聴く。繰り返し聴いてみる。

聴いていると授業場面が脳裏に浮かんで来るはずだ。
そこが重要なのだと思う。
授業のシーンが浮かんで来るのである。
聴いているのは何かと言えば、授業中の言葉だ。
言葉とその時のシーンが融合したところに、イメージが生まれて来る。
一人研究授業の意味が見えてくるのだと思う。
一人研究授業は確かに見方によっては負担と感じられるだろう。
だが、ＤＯに慣れてしまえば、これほど面白いものはないのだと、私は思う。